عنوان الكتاب: القياس والتقويم في العلوم الإنسانية
تأليف: الدكتور أمين علي محمد سليمان
مراجعة: الدكتورة رجا محمود أبو علام
الناشر: دار الكتاب الحديث - القاهرة
عدد الصفحات: 672
هدف هذا الكتاب مساعدة كل من الطالب، والمعلم، والعاملين بمراكز التدريب والباحثين في إكسابهم بعض المفاهيم الهامة في هذا الميدان والتعرف على الفروق بينها.
لذا تأتي أقسام الكتاب وفصوله متسقة مع تحقيق تلك الأهداف فنجد أن:
- القسم الأول: يتناول الأسس النظرية لكل من الفروق الفردية، والقياس، والتقويم، والأهداف ودورها في إعداد أدوات القياس.
- القسم الثاني: يتعرض للأدوات ويضم العناوين الآتية:
- أدوات القياس والتقويم التربوي (الاختبارات المدرسية).
- أدوات القياس والتقويم السيكولوجي ( الاختبارات السيكولوجية وسمات الشخصية).
- أدوات التقويم البديل.
- القسم الثالث: يهتم بالمعالجة الإحصائية لنتائج أداء الاختبارات بغرض توظيفها في أغراض التقويم.
- القسم الرابع: يهتم بعرض نماذج من بعض التطبيقات الممكنة لأدوات القياس والتقويم.
محتويات الكتاب: يحتوي الكتاب على أربعة أقسام، وثلاثة عشر فصلًا، بإضافة لقائمة للمراجع العربية، وقائمة للمراجع الأجنبية.
الفصل الأول: الفروق الفردية (مدخل للقياس والتقويم)
يحتوى على: مقدمة، تحديد بعض المفاهيم، الأنواع الرئيسية للفروق الفردية، مظاهر الفروق في الجانب العقلي، مظاهر الفروق في الجانب الانفعالي، مظاهر الفروق الجانب المهاري.
وتطور البحث في ظاهرة الفروق الفردية، والفروق في الفلسفات القديمة، والفروق فيي العصور الوسطى، والفروق في القرن السابع عشر وحتى أواخر القرن الثامن عشر، والفروق في القرن التاسع عشر.
الخصائص العامة للفروق الفردية، توزيع الفروق الفردية والعوامل المؤثرة في التوزيع، والعوامل المسؤولة عن ظاهرة الفروق الفردية:
- الوراثة.
- الشواهد الدالة على أثر عامل الوراثة.
- الأثر النسبي للبيئة.
- الشواهد الدالة على أثر عامل البيئة.
الفصل الثاني: الأسس النظرية للقياس في العلوم الإنسانية
تحديد بعض المفاهيم، الهدف والغرض من عمليات القياس، مجالات القياس في العلوم الإنسانية، نشأة القياس النفسي وتطوره:
- مرحلة الأحكام المبنية على الفراسة.
- قياس النواحي الحسية الحركية.
- قياس العمليات العقلية العليا.
- قياس مختلف الظواهر النفسية والشخصية.
- الاختبارات الشفوية.
- الاختبارات التقليدية.
- التحريرية الموضوعية.
- واختبارات الأداء العملي.
- القياس الاسمي.
- القياس الترتيبي.
- القياس الفتري/المسافة.
- القياس النسبي.
- النظرية التقليدية/ الكلاسيكية: الفروض والمسلمات، العيوب، المميزات.
- نظرية السمات الكامنة/ نظرية الاستجابة للمفردة: الفروض، نماذج النظرية، النموذج أحادي البعد، النموذج ثنائي البعد، النموذج ثلاثي البعد، العيوب، والمميزات.
- نظرية التعميم: هدف النظرية، منطلقات النظرية، مفاهيم النظرية.
الفصل الثالث: الأسس النظرية للتقويم في العلوم الإنسانية
تحديد بعض المفاهيم، التصور الحديث لموقع التقويم، مقارنة بين المنظومة المفتوحة والحلقية، أهمية التقويم التربوي بالنسبة للمعلم وللطالب ولصانع القرار، ومسلمات/أسس التقويم التربوي، شروط التقويم الجيد.
- التقويم حسب موعد أداء التقويم: البنائي/التكويني، التجميعي/النهائي.
- التقويم حسب فلسفة/غرض التقديم: التقويم معياري المرجع، التقويم محكي المرجع.
ومقارنة بين صور التقويم في ضوء فلسفة التقويم:
- تقويم أداء الطالب.
- تقويم أداء المعلم.
- تقويم المنهج.
- تقويم البرامج.
- تقويم التشريعات.
- تقويم النظام المالي.
نماذج لتقويم لبرامج التربوية:
- نموذج تايلر.
- نموذج ميتفسل وميتشل.
- نموذج سكريفين.
- نموذج استفالبيم.
وبإضافة إلى خطوات إعداد برنامج تقويمي في المجال التربوي، والعلاقة بين القياس والتقويم، والملخص.
الفصل الرابع: الأهداف التربوية (أهميتها وأسس تصنيفها)
أهمية تحديد الأهداف للعاملين في المجال التربوي، الفرق بين الهدف والخبرة، وأسس تصنيف الأهداف التربوية:
- التصنيف حسب درجة عموميتها.
- تصنيف الأهداف في المجال العقلي: تصنيف بلوم.
- تصنيف الأهداف في المجال الوجداني: تصنيف كاراثول.
- تصنيف الأهداف في المجال النفسحركي: تصنيف سمبسون.
- تصنيف ديف.
- تصنيف كبلر وباركرومايلز.
- تصنيف هارو.
وصياغة الأهداف التدريسية الظاهرة، طريقة ميجر لصياغة الأهداف، طريقة جرونلاند لصياغة الأهداف، شرروط صياغة الهدف التعليمي/التدريسي الجيد، الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف التعليمية/ التدريسية.
الفصل الخامس: الاختبارات التحصيلية التقليدية
الفرق بين الاختبار والامتحان، أهمية الاختبارات التحصيلية بالنسبة للمعلم والطالب ولصانع القرار، الاختبارات التحصيلية أنواعها وأسس تصنيفها:
- التصنيف حسب طريقة إجابة الطالب على الاختبار.
- التصنيف حسب طريقة التصحيح.
- التصنيف حسب فلسفة الاختبار.
الفصل السادس: الاختبارات التحصيلية الموضوعية (معيارية المرجع ومحكية المرجع)
مخطط خطوات إعداد اختبار تحصيلي، تحليل محتوى المقرر وتعيين الوزن النسبي لعناصر المحتوى، إعداد جدول مواصفات الاختبار، تحديد طول الاختبار.
أنواع اسئلة الاختبار الموضوعي:
- أسئلة الاختيار من بديلين.
- أسئلة المزاوجة.
- أسئلة إعادة الترتيب.
- أسئلة الإجابات القصيرة.
- أسئلة الاختيار من متعدد.
والمعالجة الإحصائية لمفردات الاختبار: حساب معامل السهولة والصعوبة، حساب معامل التميز، حساب فعالية المشتتات، حساب حساسيةالسؤال لقياس أثر التدريس.
الفصل السابع: مدخل لدراسة أدوات القياس السيكولوجية
الاختبار النفسي، الاختبار العقلي، أخلاقيات استخدام وتداول الاختبارات السيكولوجية:
- أخلاقيات الفاحص.
- أخلاقيات المفحوص.
- أخلاقيات الناشر.
مسؤولية الفاحص في إعطاء الاختبارات النفسية، الاختبارات النفسية وتصنيفها:
- حسب ميدان القياس.
- حسب طريقة التطبيق.
- حسب الزمن المسموح به للإجابة.
- حسب محتوى مادة الاختبار.
- حسب طريقة أداء المشاركين.
- حسب نوع وكم الأداء.
- حسب مراحل العمر الزمني.
الفصل الثامن: الاختبارات السيكولوجية في المجال العقلي
مظاهر الفروق في الجانب العقلي، أدوات القياس والتقويم في المجال السيكولوجي:
- اختبارات الذكاء: اختبار ستانفورد بينيه، واختبار كسلر، والاختبار المصور، واختبار أوتيس لينون، واختبار توني، واختبار تيرمان.
- اختبارات الاستعداد: الاتسعدادات الفارقة، والاستعدادات العامة، وحرف المعادن، القدررات العقلية.
- اختبارات القدرات الطائفية.
الفصل التاسع: الاختبارات السيوكلوجية (في المجال الانفعالي/ الوجداني وسمات الشخصية)
أولًا: الملاحظة الشخصية، أدوات الملاحظة:
- قوائم الشطب
- سلالم التقدير
ثالثًا: المقابلة الشخصية، تعريفها وأنواعها وأسس تصنيفها، الميزات والعيوب، الفرق بين المقابلة الشخصية والاستبانة، خطوات إجراء المقابلة.
الفصل العاشر: أدوات التقويم البديل
المقصود بالتقويم البديل، ومبررات استخدام أدوات التقويم البديل، وفلسفة التقويم البديل، وأدوات التقويم البديل:
- ملف الانجاز.
- السجلات التراكمية.
- قياس الأداء العملي.
- بطاقة التقدير الذاتي.
- تقارير الأداء.
- تقويم الأقران.
- أدوات الملاحظة.
- مقاييس العلاقات الاجتماعية.
- المقابلة الشخصية.
- الاستفتاءات.
الفصل الحادي عشر: المعالجة الإحصائية (الإحصاء الوصفي)
الإحصاء، ومجالاته، أساليب وعرض البيانات، ترتيب الدرجات تنازليًا وتصاعديًا، التوزيع التكراري البسيط، التمثيل البيانيي للتوزيعات، العرض البياني للبيانات التكرارية (المضلع التكراري، المدرج التكراري).
مقاييس النزعة المركزية:
- المتوسط الحسابي.
- الوسيط.
- المنوال.
- التباين.
- المدى.
- الانحراف المعياري.
ومقاييس العلاقة الارتباطية بين متغيرين، مقاييس الارتباط:
- معامل ارتباط بيرسون.
- معامل ارتباط الرتب (سبيرمان).
الفصل الثاني عشر: شروط الاختبار الجيد
الشروط البديهية، الشروط السيكومترية:
- معامل ثبات درجات الاختبار: طريقة الإعادة، وطريقة التجزئة النصفية، ومعادلة ألفا كرونباك.
- صدق الاختبار وخصائص الصدق، أنواع الصدق:
- صدق المحتوى.
- الصدق المرتبط بالمحك.
- الصدق التلازمي والصدق التنبؤي.
- صدق التكوين الفرضي.
طرق حساب الصدق، معاملات الارتباطات والمقارنات الطرفية والتحليل العاملي.
الفصل الثالث عشر: نماذج من التطبيقات الممكنة لأدوات القياس والتقويم في العلوم الإنسانية
في المجال التربوي: اتخاذ القرارات المتعلقة بالطلاب، توزيع الطلاب على الفصول، تسكين الطلاب، شغل أوقات الفراغ، مراقبة النمو والتقدم الحادث في أداء الطالب.
ونماذج من التطبيقات الممكنة في المجال السيوكلوجي: تشخيص ظاهرة التفوق العقلي، تشخيص ظاهرة الضعف العقليـ تشخيص ذوي صعوبات التعلم.
للتحميل
تم جلب هذه المادة من أحد المصادر المفتوحة
على أنها برخصة المشاع الإبداعي
أو أن المؤلف أو دار النشر موافقين على نشرها.
في حالة الإعتراض على نشر المادة الرجاء التواصل معنا