عنوان الدراسة: تحليل محتوى كتب العلوم المطورة (كولينز) للصف العاشر الأساسي في الأردن في ضوء مبادئ النظرية البنائية
الملخص
هدفت الدراسة تحليل محتوى كتب العلوم المطورة (كولينز) للصف العاشر الأساسي في الأردن.
وتكون مجتمع الدراسة وعينته من جميع كتب العلوم للصف العاشر الأساسي وهي: الفيزياء، الكيمياء، العلوم الحياتية، علوم الأرض والبيئة.
واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء أداة التحليل في قائمة تمثل مبادئ النظرية البنائية وهي:
- المعرفة السابقة.
- بناء المعرفة ذاتيا.
- التغيير في البنية المعرفية.
- مواجهة الموقف.
- التفاوض الاجتماعي.
وأسفرت نتائج الدراسة عن نسب تضمين مبادئ النظية البنائية في كتب العلوم للصف العاشر الأساسي كالآتي: كتاب الفيزياء (28.57%)، كتاب علوم الأرض والبيئة (25.21%)، كتاب العلوم الحياتية (24.28%)، وكتاب الكيمياء (21.84%).
وأوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها إجراء المزيد من الدراسات للتعرف على مبادئ النظرية البنائية في كتب وصفوف دراسية أخرى.
مبادئ النظرية البنائية
- معرفة المتعلم السابقة هي محور الارتكاز في عملية التعلم.
- وأن المتعلم يبني معنى لما يتعلمه بنفسه بناءً ذاتيًا.
- وأن التعلم لا يحدث ما لم يحدث تغيير في بنية الفرد المعرفية.
- وأن التعلم يحدث على أفضل وجه عندما يواجه الفرد موقفًا أو مهمة حقيقية.
- وأن المتعلم لا يبني معرفته بمعزل عن الآخرين.
وبناء التعلم يتعمد على المفاهيم الأولية، والسعي لمعرفة وجهات نظر المتعلمين وتقديرها، وتقييم تعلم المتعلمين في سياق التدريس، وتكييف المنهج التعليمي ليخاطب ما لدي المتعلمين من فرضيات.
وفي الدراسة الحالية تم تحديد مبادئ النظرية البنائية إلى خمسة مبادئ، وهي على النحو الآتي:
المبدأ الأول: المعرفة السابقة وهي منظمات معرفية يستخدمها المتعلم في تفسير ظواهر واحداث البيئة التي يعيش فيها وذلك لإعطاء معنى لخبراته معها وتُبنى وتتطور مع مرور الزمن ومرور المتعلم بخبرات جديدة.
المبدأ الثاني: بناء المعرفة ذاتيًا وهو قدرة المتعلم على القيام بعمليات تحويل المعلومات الخام والمستقبلة من البيئة إلى تراكيب معرفية ذات فائدة من خلال التنظيم والترتيب لهذه المعلومات.
المبدأ الثالث: التغيير في البنية المعرفية وهو إعادة تشكيل البناء المعرفي ليستوعب المستجدات الآتية من الخبرة الجديدة ويتواءم معها.
المبدأ الرابع: مواجهة الموقف وهي قدرة المعرفة على مساعدة المتعلم على تنظيم ومواجهة عالم الخبرات الخارجية والتي يتعرض لها المتعلم باستمرار وبشكل مقصود أو غير مقصود.
المبدأ الخامس: التفاوض الاجتماعي وهو عملية التفاعل الاجتماعي مع الآخرين، حيث إن المتعلم يجد معنى للمعرفة من خلال هذه التفاعلات، والمكون الأساسي في هذا التفاعل هو اللغة والجماعة.
منهج الدراسة:
اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد على أسلوب تحليل المحتوى، لمناسبته لموضوع الدراسة وأهدافها.
مجتمع الدراسة:
تكون مجتمع الدراسة من جميع كتب العلوم(الفيزياء، الكيمياء، العلوم الحياتية، علوم الأرض والبيئة) للصف العاشر الأساسي بجزأيها الأول والثاني، والتي تُدرس الأردن، والمطبقة في العام الدراسي 2020/2021م، والمقررة بموجب قرارمجلس التربية والتعليم رقم(41/2020) وقرار رقم (43/2020) وقرار رقم (45/2020) وقرار رقم (58/2020) تاريخ 18/6/2020م بدءاً من العام الدراسي 2020/2021م.
نتائج سؤال الدراسة:
وينص على: "ما نسب تضمين مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم(الفيزياء،والكيمياء، والعلوم الحياتية، وعلوم الأرض والبيئة) للصف العاشر الأساسي؟"
للإجابة عن هذا السؤال، تم تحليل المحتوى لكل كتاب من كتب العلوم للصف العاشر الأساسي، في ضوء قائمة مبادئ النظرية البنائية المقترحة والتي تم إعدادها، وتم استخراج مبادئ النظرية البنائية المتضمنة في الكتب المعنية، وبيان تكراراتها، في كل كتاب على حدة، والتي يوضحها الجدول(1).
الجدول (1) تكرارات ونسب توافر مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم (الفيزياء، الكيمياء، العلوم الحياتية، علوم الأرض والبيئة) للصف العاشر الأساسي
| الكتاب | التكرارات |
النسبة المئوية |
الرتبة |
|
الفيزياء |
552 |
28.57% |
1 |
|
الكيمياء |
422 |
21.84% |
4 |
|
العلوم الحياتية |
469 |
24.28% |
3 |
|
علوم الأرض والبيئة |
487 |
25.21% |
2 |
|
المجموع |
1932 |
100% |
|
يلاحظ من عرض النتائج في الجدول(1) أنه بلغ عدد تكرارات مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم للصف العاشرالأساسي (1932)، حيث توزعت كالآتي: كتاب الفيزياء (552) تكراراً وبنسبة مئوية بلغت (28.57%)، يليه كتاب علوم الأرض والبيئة بتكرارات بلغت (487) وبنسبة مئوية (25.21%)، ويليه كتاب العلوم الحياتية بتكرارات بلغت (469) وبنسبة مئوية (24.28%، وأخيراً كتاب الكيمياء (422) تكراراً وبنسبة مئوية بلغت (21.84%).
ويعُزى سبب وجود تكرارات تشير إلى مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم للصف العاشر الأساسي، هو تصميم الكتب بالاعتماد على دورة التعلم الخماسية (5Es)المنبثقة من النظرية البنائية التي تمنح الطالب الدور الأكبر في العملية التعلمية التعليمية، واعتماد منحى (STEAM) في التعليم الذي يُستعمل لدمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفن والعلوم الإنسانية والرياضيات في أنشطة الكتب المتنوعة.
وقد يُعزى الاختلاف البسيط بالنسب بين
الكتب إلى اختلاف عدد الدروس وعدد الصفحات
الموجودة في كل كتاب، بالإضافة لاختلاف الطبيعة
العلمية لكل مادة من المواد الدراسية.
وتم استخراج مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم، وبيان تكرار الفقرات المعبرة عن كل مبدأ، والتي يوضحها الجدول(2).
الجدول(2) التكرارات والنسب المئوية لتوافر الفقرات المعبرة عن مبادئ النظرية البنائية في كتب العلوم (الفيزياء، الكيمياء، العلوم الحياتية، علوم الأرض والبيئة) للصف العاشر الأساسي
|
المبدأ |
م |
الفقرة |
ت |
% |
مج |
% |
|
المعرفة السابقة |
1 |
يقدم المحتوى الدرس على انه ذو معنى بالنسبة للطلبة |
61 |
3.15 |
297 |
15.37 |
|
2 |
يبدأ المحتوى بسؤال الطلبة عن إدراكهم للمفاهيم
العلمية قبل تزويدهم بها |
52 |
2.69 |
|||
|
3 |
يتيح المحتوى للطلبة ممارسة مهارة التنبؤ |
56 |
2.89 |
|||
|
4 |
يدعم المحتوى الفضول العلمي للطلبة |
52 |
2.69 |
|||
|
5 |
يقدم المحتوى خبرات علمية تتحدى قدرات الطلبة |
76 |
3.93 |
|||
|
بناء المعرفة ذاتيا |
6 |
المحتوى مدعم بوسائل تكنولوجية كالتطبيقات والبرامج
الحاسوبية |
28 |
1.44 |
407 |
21.07 |
|
7 |
يتيح المحتوى الفرصة للطلبة توظيف المعارف المكتسبة في
مواقف جديدة |
205 |
10.61 |
|||
|
8 |
يتميز المحتوى بالمرونة مع استجابات الطلبة |
110 |
5.69 |
|||
|
9 |
يتيح المحتوى للطلبة المشاركة في تحديد اساليب التقويم |
10 |
0.51 |
|||
|
10 |
يقدم المحتوى الخبرات والمواقف التعليمية باسلوب مشوق
وممتع |
54 |
2.79 |
|||
|
التغيير في البنية المعرفية |
11 |
يستخدم
المحتوى افعال مثل(ركّب،أفحص،رقم،راقب،ارسم، قص، اطبق، جرب، قس،حلل |
125 |
6.47 |
372 |
19.25 |
|
12 |
يتيح المحتوى للطلبة طرح الاسئلة (ماذا، كيف، لماذا،...) |
96 |
4.96 |
|||
|
13 |
يمنح المحتوى الوقت الكافي للطلبة لكل خطوة من خطوات
التعلم |
54 |
2.79 |
|||
|
14 |
يسمح المحتوى للطلبة باختيار المشاريع التي تثير
اهتمامهم |
13 |
0.67 |
|||
|
15 |
يطرح المحتوى اسئلة مثيرة لتفكير الطلبة |
84 |
4.34 |
|||
|
مواجهة الموقف |
16 |
يزخر المحتوى بمشكلات
حقيقية ترتبط بحياة الطلبة |
57 |
2.95 |
592 |
30.64 |
|
17 |
يسمح المحتوى للطلبة القيام بعمليات الاستشكاف |
22 |
1.13 |
|||
|
18 |
يوجه المحتوى الطلبة بالبحث عن المعلومة من مصادر
مختلفة |
70 |
3.62 |
|||
|
19 |
يوجه المحتوى الطلبة على التفكير العلمي في مواجهة
المشكلات أو المهام المقدمة لهم |
440 |
22.77 |
|||
|
20 |
يتيح المحتوى للطلبة القيام باعمال ميدانية ذات اهداف
محددة تحت اشراف المعلمين |
3 |
0.16 |
|||
|
التفاوض الاجتماعي |
21 |
يشجع المحتوى على ممارسة مهارات التواصل الفعال |
90 |
4.66 |
264 |
13.66 |
|
22 |
يحتوى المحتوى على انشطة ومشاريع وتجارب علمية |
42 |
2.17 |
|||
|
23 |
يُدعّم المحتوى التعاون بين الطلبة عند اجراء الانشطة والتجارب |
19 |
0.98 |
|||
|
24 |
يتيح المحتوى للمعلم استخدام التعلم التعاوني |
20 |
1.04 |
|||
|
25 |
يحتوى المحتوى على اسئلة تثير المناقشة والحوار بين
الطلبة |
93 |
4.81 |
|||
|
المجموع |
1932 |
100% |
1932 |
100% |
||
يلاحظ من الجدول(2) أن مبدأ "مواجهة الموقف" جاء بالرتبة الأولى بمجموع تكرارات بلغ (592) وبنسبة مئوية (30.64%)، وجاء بالرتبة الثانية مبدأ "بناء المعرفية ذاتيا" بمجموع تكرارات بلغ (407) وبنسبة مئوية (21.07%)، وأما مبدأ "التغيير في البنية المعرفية" فقد جاء بالرتبة الثالثة بمجموع تكرارات بلغ (372) وبنسبة مئوية (19.25%)، وفي الرتبة قبل الأخيرة جاء مبدأ " المعرفة السابقة" بتكرارات بلغ مجموعها (297) وبنسبة مئوية (15.37%)، وأما مبدأ "التفاوض الاجتماعي" فقد جاء بالرتبة الأخيرة بتكرارات بلغ مجموعها (264) وبنسبة مئوية .(13.66%)
للتحميل
تم جلب هذه المادة من أحد المصادر المفتوحة
على أنها برخصة المشاع الإبداعي
أو أن المؤلف أو دار النشر موافقين على نشرها.
في حالة الإعتراض على نشر المادة الرجاء التواصل معنا