عنوان كتاب: الاتجاهات الحديثة في التدريس وتنمية التفكير
المؤلف: الدكتورة نادية حسين العفون
الناشر: دار صفاء للنشر والتوزيع
عمان- الأردن
الطبعة الأولى: 2012م
عدد الصفحات: 335
مقدمة
إن للتفكير أهمية كبيرة في حياة الإنسان فهو يساعد على حل كثير من المشكلات وعلى تجنب كثير من الأخطاء، وذلك عن طريق توقع الخطر نتيجة لما يقوم به من استدلالات وتحليل، كما أنه يساعد على حل الكثير من المشكلات عن طريق استخدام معاني الأشياء من دون الحاجة إلى معالجتها معالجة واقعية عملية، فضلًا عن أن نجاح الفرد في العمل والدراسة يتوقف على قدرته على الاستدلال بشكل منطقي سليم.
إن الاهتمام بالتفكير يعبر عن حاجة المجتمعات المعاصرة لزيادة ثرواتها البشرية وتنميتها إذ يرى كثير من العلماء والمهتمين بهذا الميدان على أن التفكير عملية أساسية في جميع ميادين الحياة، لذا كان تحسين التفكير وإزالة العقبات التي تعيق نموه وتطوره غاية مرغوبة وهدفًا فرديًا وجماعيًا على حد.
إن مسؤولية التعلم اليوم اصبحت مشتركة بين المعلم والمتعلم، أي المعلم هو الموجه ومرشد للمتعلم إلى كيفية التعلم، وكيفية البحث عن مصادر التعلم، وكيفية اعتمادها، وكيفية التفاعل مع هذه المصادر والمفاضلة بينها، وما المصادر الملائمة لقدراته؛ لذا فإن التدريس هو الذي يخاطب البنية المعرفية للمتعلم، ويواكب النمو المعرفي لديه، ويلائم نواتج تعلمه، ويساعده على تحقيق درجة أعلى من المعالجة للمعلومات والاكتشاف القائم على شبكة مفاهيم في عقله.
وكان الحرص في هذا الكتاب أن يتناول بعض الاتجاهات الحديثة في التدريس وأهميتها في تنمية التفكير، وقد اشتمل هذا الكتاب على ثمانية فصول خصص الفصل الأول لمفاهيم أساسية في التدريس، والفصل الثاني للبيئة الصفية وكيفية جعلها ملائمة للتدريس الفعال، أما الفصل الثالث فخصص للاهداف التربوية وأنواعها وأهميتها وكيفية صياغتها.
وفيما خصص الفصل الرابع لطرائق التدريس وتنميها للانواع التفكير، وخصص الفصل الخامس طرائق التدريس باعتماد تكنولوجيا التعليم، أما الفصل السادس فخصص لطرائق التدريس المستندة للدماغ وعادات العقل، والفصل السابع فخصص لتعليم الخواص، وأما الفصل الثامن فكان للقيم التربوية ودور المؤسسات التربوية في تنميتها.
محتويات الكتاب يتكون الكتاب من ثمانية فصول:
الفصل الأول: مفاهيم اساسية في التدريس
ويشمل:
- مفهوم التربية، مفهوم التعليم، مفهوم التدريس، الطريق التدريسية، تعرف الطريقة التدريسية.
- الفرق بين طرائق وأساليب التدريس، واستراتجية التدريس، ومهارات التدريس، التدريس الفعال.
- المهارات التدريسية، المهارات الواجب اتقانها المدرس.
- تعرف التعلم الفعال، توضح دور المعلم في التدريس الفعال، توضح دور المدير في التدريس الفعال، توضح دور المشرف في التدريس الفعال.
الفصل الثاني: تصميم البيئة الصفية والتدريس الفعال
ويشمل:
- تصميم البيئة الصفية.
- توضح أهمية الادارة البيئية المادية لغرفة الصف.
- توضح الجانب المعنوي لتصميم بيئة غرفةالصف.
الفصل الثالث: الأهداف التربوية
ويشمل:
- الاهداف التربوية.
- الأهداف العامة.
- الهدف السلوكي، تحديد الأهداف السلوكية، معايير اختيار الأهداف ، افعال السلوك.
- المهمات الأساسية التي ينبغي على المعلم أن يعرفها، مفاهيم الأهداف التربوية.
أنواع الأهداف: عامة، وخاصة. شروط الهدف التعليمي (السلوكي)، أهمية تحديد الأهداف السلوكية في التدريس، معايير اختيار الأهداف.
أنواع الأهداف :
- المجال المعرفي.
- المجال الانفعالي.
- المجال النفس حركي.
الفصل الرابع: اساليب التفكير وطرائق تنميته
ويشمل: لماذا نتعلم مهارات التفكير؟، هل يمكن تعلم مهارات التفكير؟، القول بعدم الحاجة لتعليم مهارات التفكير.
- أولًا: المحاكات ولعب الادوار وتنمية التفكير المنطقي.
- ثانيًا: القراءة العلمية الموجهة، أنموذج أنتوني (ANTHONY) مهارات الفهم القرائية.
- ثالثًا: التعلم المبني على الاستقصاء وتنمية التفكير الاستقصائي، وتعريف الاستقصاء، ومراحل التعليم الاستقصائي، ومكونات الاستقصاء كأسلوب لتنمية التفكير، وأدوات الاستقصاء، والاتجاهات والقيم، ودور المعلم في تنمية التفكير الاستقصائي.
- رابعًا: التدريس التأملي وتنمية التفكير التأملي، ومهارات التدريس التأملي، وفوائد وتحديات التدريس التأملي، والاحتياجات، وانموذج التدريس التأملي لتطوير وتنمية المعلم، تنمية التفكير التأملي، وتعريف التفكير التأملي، ومهارات التفكير التأملي، ومراحل التفكير التأملي، وشروط تنمية التفكير التأملي لدى الطلبة داخل الصف.
- خامسًا: اتخاذ القرار وتنميته، ومفهوم اتخاذ القرار، ومراحل اتخاذ القرار، ونظريات اتخاذ القرار:(النظريات السلوكية، النظريات المعرفية، نظرية النموذج العقلاني المثالي، النظرية العقلانية المقيدة، النظرية التراكمية المتدرجة، نظرية الصراع، نظرية المسح المختلط)، وخصائص عملية اتخاذ القرار، وعناصر اتخاذ القرار، والعوامل المؤثرة في اتخاذ القرار، واستراتيجيات اتخاذ القرار، وأنواع القرارات، وتنمية اتخاذ القرار.
- سادسًا: ما التعليم القائم على المشاريع العملية؟، أهداف التعليم المبني على المشروع، خطوات طريقة المشروع، وكتابة تقرير المشروع، ونموذج من التجارب العالمية باستخدام التعليم المبني على المشاريع: (مشاريع الدراسات البيئية، الدراسات الميدانية المستقلة)، ومشاريع خدمة المجتمع، وفترات اليوم المدرسي.
- سابعًا: أنموذج ايديل وتنمية التفكير العملي والابداعي، وتعريف المشكلة وأسلوب حل المشاكل، وطريقة حل المشكلة، واهداف استخدام اسلوب حل المشكلات، ومراحل حل المشكلة، التفكير الإبداعي وحل المشكلات، وخصائص التفكير الإبداعي، والمصادر.
الفصل الخامس: طرائق التدريس باعتماد تكنولوجيا التعليم
ويشمل:
- أولًا: عرض الكمبيوتر ثلاثي الابعاد، والتعليم باستخدام تقنية (3D)، واستخدام العروض الاكترونية (3D)، وبرنامج البوربونت، ونمط المحاكاة وتمثيل المواقف، خصائص المحاكاة.
- ثانيًا: الرسومات الكاريكاتيرية وتنمية التفكير التباعدي، والاصول الفلسفية والنفسية للطريقة، وايجابيات استخدام الرسوم الهزلية والكاريكاتيرية، الشراكة بين العلم والفن، الفرق بين الرسوم الهزلية والرسوم الكاريكاتيرية، وإرشادات في استخدام الرسومات الهزلية والكاريكاتيرية في حصص العلوم، والتفكير التباعدي.
الفصل السادس: الطرائق المعتمدة على الدماغ والذكاء المتعدد
ويشمل هذا الفصل على:
أولًا: التعليم المستند الى الدماغ وتنمية جانبي الدماغ، مراحل التعلم المستند إلى الدماغ، دور المعلم حسب التعلم الدماغي،انماط تدريبية مقترحة لتنمية الحانب الايسر والجانب الايمن من الدماغ.
ثانيًا: الذكاء المتعدد وتنميته وتطوير تعليم المتفوقين:
- نظرية كاردنر (Gardner Theory).
- أسس وجذور نظرية الذكاء المتعدد.
- فوائد استعمال نظرية الذكاء المتعدد بالنسبة للمدرسة أو الممارسة التربوية.
- تطبيقات نظرية الذكاء المتعدد في الصف.
- الاتجاهات الحديثة في تطبيق نظرية الذكاء المتععد (الميادين التي شملتها نظرية الذكاء المتعدد).
- تطوير تعليم المتفوقين.
- وجهة النظر المعاصرة حول رعاية وتنمية التفوق والموهبة في ضوء الذكاءات المتعددة.
- إعداد البرامج والمناهج للموهوبين والمتفوقين.
ثالثًا: عادات العقل، تصنيف عادات العقل، وصف عادات العقل، وخصائص عادات العقل، وانماط العقل، وأهم ملكات العقلية الواجب تدريسها، واستراتيجيات تعليم العادات العقلية، والممارسات التعليمية لعادات العقل.
رابعًا: استراتيجية التدريس التخيلي، ومبادئ استراتيجية التعلم بالتخيل في المجال التربوي، وأهمية التخيل، وعلاقة التخيل بنصفي الدماغ، واستراتيجية التخيل في التدريس، وأنواع التخيل، ودور المعلم في استراتيجية تدريس التخيل، وصعوبات التدريس باستراتيجية التخيل، المصادر.
الفصل السابع: تعليم الخواص
ويشمل على:
اطفال بطيء التعلم، وأسباب بطئ التعلم، وخصائص التلميذ بطيئ التعلم، وكيف يتعلم التلميذ بطيئ التعلم؟، والفصول الخاصة للأطفال بطيئ التعلم، والاطفال ذووي الاحتياجات الخاصة، واسترراتيجيات التدريس في التربية الخاصة، والمنحى التشخيصي للعلاج،
ومكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة، وبعض الأساليب المستخدمة في تدريس المتخلفين عقليًا، والخصائص التعليمية للأطفال المتخلفين عقليًا، والخصائص التعليمية الأخرى للأطفال المتخلفين عقليًا، وأساليب تعديل السلوك المستخدم لتعليم وتربية الأطفال المتخلفين عقليًا، وسبل اشتثارة دافعية الطفل المتخلف عقليًا للتعلم،
ونتائج البحوث المتعلقة بالتعلم والتذكر للمتخلفين عقليًا، والاعتبارات التربوية عند التدريس للمضطربين سلوكيًا، وأساليب تعليم ذوي الإعاقات السمعية التواصل مع الآخرين، والعناصر الئيسية للمنهاج في الإعاقة البصرية، والخصائص التعليمية للأطفال المعوقين بصريًا.
التوجيهات الارشادية لطريقة تدريس التوحديين والمعاقين تواصليًا،مناهج وأساليب تعليم ذوي الشلل الدماغي، والخصائص التعليمية للأطفال المعوقين جسميًا، والكفايات التعليمية اللازمة لمعلمي الأطفال المعوقين حسميًا، وصعوبات التعلم، عناصر مفهوم صعوبات التعلم، المصادر.
الفصل الثامن: القيم ودور المؤسسات التربوية في تنميتها
ويشمل هذا الفصل على:
تعريف نسق القيم، فلسفة القيم، القيم العلمية، خصائص القيم ، وأهداف تدريس القيم، تصنيف (مستويات) القيم، ودور المعلم في تعليم القيم، ودور الطالب في تعلم القيم، واستراتيجيات تعليم القيم وتعلمها، وأهمية القيم، والقيم لدى طلبة الجامعات، المصادر.
للتحميل
تم جلب هذه المادة من أحد المصادر المفتوحة
على أنها برخصة المشاع الإبداعي
أو أن المؤلف أو دار النشر موافقين على نشرها.
في حالة الإعتراض على نشر المادة الرجاء التواصل معنا