درجة تضمين كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية (11-12) في المملكة الأردنية الهاشمية لأنواع الجريمة
الباحث: عبدالقادر صالح الحجوج
مجلة العلوم التربوية والنفسية
المجلد 4، العدد (27)
الصفحات: 108-125
السنة: 2020
الملخص
وتكونت عينة الدراسة من جميع كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية.
وبينت نتائج الدراسة: أن مجموع تكرارات الجرائم بلغت (147) موزعة على المجالات الخمسة، وجاء مجال (الجرائم الاقتصادية) بالمرتبة الأولى وبتكرار (68) وبنسبة مئوية بلغت (46%)، وجاء بالمرتبة الثانية (جرائم العنف المجتمعي) بتكرار (29) وبنسبة مئوية بلغت (20%)، وجاء بالمرتبة الثالثة مجالي (الجرائم الجنسبة والجرائم السياسية) بنسبة (16%)، فيما جاء مجال (الجرائم الإلكترونية) في المرتبة الأخيرة وبنسبة مئوية (2%) فقط،
وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات لتضمين المزيد من الجرائم والحلول المناسبة لها.
الإطار النظري
يرى علماء الاجتماع بأن الجريمة ظاهرة اجتماعية، وأن التجريم بحد ذاته هو الحكم الذي تصدره الجماعة على بعض أنواع السلوك بصرف النظر عن نص القانون.
وتتنوع الجرائم عند علماء الإجرام، ويشار إليها بما يلي:
أنواع الجرائم:
- جرائم العنف: وهي الجرائم التي تتسم برد الفعل البدائي القائم على قدر من العنف الذي يتفاوت في مقداره على أي عمل، أو تصرف فيه هجوم.
- الجرائم النفعية: وهي الجرائم التي يستهدف من ورائها تحقيق نفع ذاتي أو أناني محض.
- جرائم إرساء العدالة الكاذبة: وفيها يستهدف المجرم ما يراه عادلًا وحقًا إذ يتصور لشذوذ في مفهوم العدالة عنده أنه بالجريمة يحق الحق.
- جرائم الإشفاق: أو الواقعة بدافع الشفقة كمن يقتل قصدًا مريضًا لا يؤمل شفاؤه لمساعدته إلى إنهاء آلامه.
- جرائم ضد الممتلكات: وتُرتكب ضد الممتلكات تؤثر على المجتمع، كالحريق العمد.
- جرائم بلا ضحايا: وتؤدي إلى خسائر تقدر بقيمة الموارد الاقتصادية التي استعملت كنتيجة للنشاط الإجرامي.
وتوجد مجموعة من الخصائص لابد من توافرها للحكم على سلوك ما بأنه جريمة، وهي:
خصائص سلوكيات الجريمة:
- الضرر: وهو المظهر الخارجي للسلوك، فالسلوك الإجرامي يؤدي إلى أضرار بالمصالح الفردية أو الاجتماعية أو بهما معًا.
- محرما قانونيًا: يجب أن يكون هذا السلوك الضار محرمًا قانونيًا ومنصوصًا عليه في قانون العقوبات.
- حرية التصرف: يقصد بها توافر عنصر الحرية، واختفاء عنصر الإكراه.
- توافق بين التصرف والقصد الجنائي.
- يجب توفر العلاقة بين الضرر المحرم قانونًا وسوء التصرف أو السلوك حتى يمكن تجريمه.
المنهجية والإجراءات
- استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي متخذًا من أسلوب تحليل المضمون اداة ووسيلة معينة للوصول إلى النتائج المرجوة.
- وتكونت عينة الدراسة من كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية والتي تضمن (المستوى الأول، والمستوى الثاني، والمستوى الثالث).
- تم بناء اداة الدراسة حيث تكونت من قائمة تتضمن مجموعة من الجرائم، قُسمت إلى خمسة مجالات أساسية:
وتم اعتماد الجملة والفقرة والفكرة والمضمون كوحدة للتحليل لكونها مناسبة لطبيعة المراد تحليلها.
نتائج الدراسة
نتائج سؤال الدراسة:
النتائج المتعلقة بسؤال الدراسة الرئيسي والذي نصه: " ما درجة تضمين كتب التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بالأردن لأنواع الجريمة؟".
وجاءت النتائج كالآتي: الجرائم الاقتصادية بنسبة (46%)، ثم جرائم العنف المجتمعي بنسبة (20%)، والجرائم الجنسية و الجرائم السياسية كانتا بنسبة (16%)، واخيرًا الجرائم الإلكترونية والتي كانت نسبتها (2%).
التوصيات
- العمل على إضافة الكثير من الجرائم في مناهج التربية الإسلامية مثل جريمة التعدي على القضاة، اطلاق العيارات النارية.
- دعوة القائمين على تأليف مناهج التربية الإسلامية إلى تضمين أكبر قدر ممكن من مفاهيم الجريمة في كتب التربية الإسلامية من خلال إعادة بنائها أو تطويرها.
- الاهتمام ببعض الجرائم التي ضُمنت بشكل قليل جدًا على الرغم من خطورتها، مثل: البلاغ الكاذب، والتجسس الإلكتروني.
للتحميل:
تم جلب هذه المادة من أحد المصادر المفتوحة
على أنها برخصة المشاع الإبداعي
أو أن المؤلف أو دار النشر موافقين على نشرها.
في حالة الإعتراض على نشر المادة الرجاء التواصل معنا